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课堂教学需要注重的若干方法问题

作者: 发布人:王甫荣 发布时间:2019-04-04 08:10:53 阅读(6 0

学习感悟:华东理工大学培训的过程中,听说孙维刚老师(19382002)的教学方法很特殊-结构教学法,今天在《中国教育学会》学习了相关的内容,也了解了孙维刚老师如何巧妙利用知识结构进行教学。这样的教学方法确实也是我追求的目标,下面把这些教学方法改编成若干问题呈现,对照自己的教学,以改进自己的教学方式。

1.应该如何组织教学?(温故而知新)

学会找知识的新旧联系,许多知识都是互相联系的,努力找到新旧知识的联系。

例如,在他的课上,基本上是先出题,写出公式,然后让学生讨论,上黑板演示,老师在一旁点拨,让学生学会寻找规律。

2.听讲要专心,专心的标准是什么?(不仅仅是听课,需要思考)

让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度的超前,也要设想讲课的老师正在进行的推理的这句话的下一句会是什么。

解法步骤是怎么想出来的,学会反思,学会提出问题和解决问题。

3.学习的基本模型是什么?(没有问题是最大的问题)

一要提问题;二要提问题;三是在发现问题后,找出此知识与彼知识间的相互联系。

学生完成作业后,要回顾、总结、反思,只有掩卷反思才会有所发现和优化,总结出了一套科学有效的解题规律。

3.上课听得很会,就是不会做题的原因是什么?(建立合理的知识结构)

其实,这就是知识零散造成的结果。知识的作用,主要不是知识量的作用,而是合理结构的作用。在知识的应用、解决问题的过程中,并非独立的某个单项知识,而归根到底是整个知识结构在起作用。

心理学研究可以证明,孙老师的结构教学法是有理论支持的。心理学研究发现:学优生和学差生的知识组织是不一样的。学差生头脑中的知识是零散的和孤立的,呈现水平排列方式、列举方式,而学优生头脑中的知识是有组织和系统的,知识点按层次排列,并且知识点之间有内在联系,呈现出一个层次网络结构。

可见,如果知识在头脑中无条理地堆积的话,那么知识越多,越不利于问题的解决,就像是进入图书馆借书一样,当书按一定顺序整齐地排列着,那么书会很容易找到;但书如果无顺序、杂乱无章地堆放着,我们就很难找到需要的书。

结构乃是决定事物性质的重要因素。

学生学习课内外知识、获取信息,将这些知识、信息进行有目的的加工整理,即把个别的、零散的、无规律的知识、信息,进行分析、归纳、筛选,按其内在联系,分门别类,纳入相应的知识库中,使之结构化、系统化,形成网络。

简而言之:整理知识,这是建立合理的知识结构的关键环节。

4.如何建立合理的知识结构?(网络结构的建立很重要)

1)知识门类化,即对所获取的个别的、零散的、无规律的知识信息进行加工、筛选、并按其内在联系分门别类。

2)知识结构化,即将门类化的知识、信息纳入知识库中,使之结构化、系统化,形成知识网络。

合理的知识结构可以在运用时,快速、准确地提取有效的知识。一个人是否真正把知识学到手了,要用运用来检查。如果学了许多知识但不能在运用中表现出来,所贮存的知识不能根据需要成为进一步学习和解决实际问题的智慧和力量,那就是没有把知识学到手。引导学生建立合理的知识结构,就是为了帮助学生快速提取,充分运用己掌握的知识,使知识发挥作用。

美国心理学家布鲁纳认为,记忆保持的重要问题不是贮存而运用时如何把用到的知识易于提取易于提取的关键又在于对知识的组织。因此掌握知识的人要善于把所掌握的知识进行科学安排,到需要时即能知道在何处提取。这让人们想到图书馆的运作情况了。

5.如何建立思维状态?(思维能力的提高很关键)

1)发现研究对象的能力;

2)围绕研究对象确定研究角度的能力;

3)寻找知识之间联系规律的能力;

4)建构知识网络制作联系导图的能力。

这四种能力的训练能够在短时期内使学生站在系统的高度进行学习,形成学生总是浮想联翩、思潮如涌的思维状态。

6.如何提高学生的学习能力?(概念教学的重要性)

1)理解概念的能力;

2)研究概念的能力;

3)理解原理的能力;

4)研究原理的能力;

5)审题解题的能力和研究试题的能力。

学生提高了这几个能力,在思维的根源上具备了面对问题、探索问题、解决问题的能力,它打开了思维的万千视角,让学生将这种领悟延伸到未来,受益终生。


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